Phản hồi của sinh viên không chuyên về chiến lược đọc tự điều chỉnh

Tóm tắt

Tóm tắt: Nghiên cứu này khảo sát tác động cảm nhận của sinh viên đại học không chuyên tiếng
Anh đối với việc sử dụng các chiến lược đọc tự điều chỉnh (SRRS) trong phần đọc hiểu TOEIC Part
7. Dựa trên mô hình học tập tự điều chỉnh của Pintrich (2004), một chương trình can thiệp kéo dài hai
tuần đã được triển khai cho 20 sinh viên, kết hợp giữa giảng dạy chiến lược cụ thể và hoạt động phản
tư. Dữ liệu được thu thập thông qua bảng hỏi thang đo Likert và các phản hồi mở. Kết quả định
lượng cho thấy sinh viên sử dụng SRRS ở mức độ trung bình, với điểm số cao hơn cho các chiến
lược như dự đoán nội dung (M = 3.60), kiểm tra hiểu trong khi đọc (M = 3.60) và phản tư sau khi đọc
(M = 3.55). Về mặt cảm nhận, sinh viên đánh giá tương đối tích cực về hiệu quả của SRRS, đặc biệt
ở khía cạnh cải thiện kỹ năng đọc (M = 4.0), tăng sự tự tin (M = 3.7) và hài lòng với nội dung đào tạo
(M = 3.9), trong khi ý định duy trì chiến lược trong tương lai lại thấp hơn (M = 2.9). Dữ liệu định
tính củng cố những kết quả này, cho thấy sinh viên ưa chuộng các chiến lược đơn giản (như đánh dấu
từ khóa, quản lý thời gian), trong khi các chiến lược có tính phản tư cao (như tự đặt câu hỏi) được
đánh giá là khó áp dụng. Nhiều sinh viên cũng bày tỏ mong muốn có thêm thời gian luyện tập để tích
hợp chiến lược vào thói quen đọc của mình. Kết quả nghiên cứu cho thấy SRRS có thể nâng cao nhận
thức chiến lược và sự tự tin trong đọc hiểu, nhưng các chương trình can thiệp ngắn hạn có thể chưa
đủ để giúp người học nội hóa hoàn toàn các chiến lược. Nghiên cứu đề xuất kéo dài thời gian đào tạo,
xây dựng tiến trình giảng dạy có hướng dẫn từng bước và tích hợp SRRS vào chương trình đọc
thường kỳ nhằm hỗ trợ phát triển khả năng tự chủ trong đọc hiểu lâu dài.
Từ khoá: Học tập tự điều chỉnh; chiến lược đọc; TOEIC Part 7; siêu nhận thức; người học tiếng
Anh; cảm nhận của người học.